2019.10.18 新潟大学附属中学校教育研究発表会にて、「主体的・対話的で深い学びの授業づくりについて」のフォーラム（講演）を行います。

一般公開ですので、是非ご参加下さい。

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新潟大学附属中学校　http://jhs.niigata.ed.niigata-u.ac.jp/

＜研究概要＞

新学習指導要領の「主体的・対話的で深い学び」を授業でどう実現？附属新潟中は真っ向からこの課題に挑戦します！
「豊かな対話を求め，確かな学びに向かう生徒を育む授業」を研究主題に３年次研究がスタートしました。３年次研究の研究の概略を紹介いたします。
当校で育成したい資質・能力は，「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性等」です。

これまでの研究で，３つの資質・能力を一体的に活用・発揮させ，それらが一体的に合わさったときに，資質・能力の枠組みを越えた新たな能力が見えてきました。それは，OECD Learning Framework 2030で示されている「Knowledge（知識）」「Skill（スキル）」「Attitudes＆Values（態度・価値観）」を包括的した概念であるコンピテンシーです。

コンピテンシーの育成には，生徒が，他者，自己と対話しながら，対象をとらえ直し，深く追究することが大切です。そして，身のまわりの世界の見え方やかかわり方が変わることで，生徒は，教科等を学ぶ意味を見いだし，コンピテンシーを表出すると考えます。
そこで当校では，本研究主題で目指す生徒を次のように設定しました。

この姿を具現するためには，どのように授業を工夫すればよいのでしょうか。当校では，研究成果を踏まえ，次の見通し，行為，振り返り（Anticipation, Action, Reflection＝AAR）の連続した学びの再構成のプロセスと，プロセスを活性化させる「学びの再構成を促す工夫」を提案します。
【見通し，行為，振り返り（Anticipation, Action, Reflection＝AAR）の連続した学びの再構成のプロセス】

今年度は，生徒の学びの再構成のプロセスをとして「見通し（Anticipation）」「行為（Action）」「振り返り（Reflection）」（AAR）を位置付けました。生徒が対象に働き掛け，対象をとらえ直したりしながら学びの構成から再構成していく見通し，行動，振り返りという連続した学びの再構成のプロセスを通して，「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力，人間性等」を一体的に活用・発揮していくようにします。
【学びの再構成を促す工夫】

昨年度の研究成果から，今年度，「学びの再構成を促す工夫」の視点を次の２つの過程を設定しました。２つの視点を基に，授業で具体的な手だてを講じ，見通し，行為，振り返りの学びの再構成のプロセスを活性化させます。教師が新たな対象を提示することによって，事前に構成した知識及び技能のつながりをほどいたり，新たな視点，目的などを基につなげたりすることによって，学びの再構成を促します。